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贫富人家的孩子在思维方式上有差异吗？

一般来说，我们都知道眼界决定思维。所以从这个角度而言，贫富人家的孩子在思维方面还是有差异的。我们在现实中也可以看到城里孩子和农村孩子的思维差异还是明显的。但是这句话这注意到了思维的一个方面，即思维的广度问题，见识越多，思维就越开阔。但思维还有更重要的一个方面，就是思维的深度。

思维的广度依赖于见识的多少，而思维的深度却来自于格局的大小。一个孩子如果从小就有大追求大格局，如周恩来总理从小就立下宏愿：为中华之崛起而读书，其格局自然决定了思维的深度，所以即是再穷再困难也未能成为他成长为国家领导人的步伐。

而从中外历史来看，出身贫寒的优秀人物、英雄人物、杰出人物比比皆是。这说明贫富差距并不是决定孩子思维差距的主要因素。因此，虽然孩子的出身无法自己选择，也无法由父母决定，但父母完全可以引导孩子去立大志，最终成大器！眼界决定思维的广度，格局决定思维的深度，而意志决定思维的品质！品质其实才是思维的核心！

谢谢邀请能回答此问题，贫富人家的孩子在思维方式上有什么差异呢？

第一、贫人家的孩子见识比较少，因为孩子从小经济条件不允许，所生的环境让对没见过的东西很渴望，对不知的事情都也会比较好奇。也正是这样他们才会为了一种“渴望”的向往，会努力让自己去看看外面的世界是什么样的？对能所得到的东西，令非常爱惜和珍藏。

富人的孩子就不一样了，经济条件富足，使得只要他想要的都能得到嗯，同时也见的多，没什么也不好奇，缺乏了一点斗志嗯，而且对她自己所拥有的东西也不会很珍惜，觉理所应当的。

第二、贫人家的孩子一般都是比较早当家自主能力比较强嗯，也会照顾小的，会干各种各样的家务事情。

富人家的孩子呢？相比自主能力比较差嗯，而且生活自理能力更差，不小心就养成了“巨婴儿”。

总之，也许经济条件的限制，贫人家的孩子的思维就没有富人家的思维这么活跃嗯，所以说是从思维方式来讲的话，贫富的思维方式还是相差很大的，只要经济条件允许，还是在孩子小的时候能让孩子多见就多见点，看多了，听多了，自然社会阅历也多了，这样对孩子健康快乐的成长是有好处的。即使没条件，也要告诉孩子，好好学习，争取走出去，去看看外面的精彩的世界。

根据我的理解，孩子的出生在穷家富家是没有选择的，但在他们成长的过程中，他们的思维方式有很大的区别，富家子弟，是父母所按排好的路，顺风顺水，只要努力干，一定能到达成功的彼岸。还有的人是躺在父母的怀抱里，反正有吃有喝，自己不努力，成为巨婴胜致于染上黄，赌，毒，成为败家子。而出生於贫困家庭的人，困为经济压力大，想竞早出去干活，努力学习，毕业后找工作挣钱养家，这里有的非常争气，工作出成果，獎金多多，自己成家立业，早点把父母接到身边，安享晚年。另外有一种人，想尽早挣钱，快速来钱，不走正道，诈骗，传消，違法犯罪，这一部人，一般都是觉得社会分配不公，他也要享受畗人的一切享受，攀比心理阴影，做坏事也就顺理成章了。

这个区别大了。首先，贫穷人家的孩子知道生活的不易，知道心疼父母，尊敬长辈。但穷人家孩子在接触新东西、新知识发方面，明显不如富裕人家的孩子，因之自卑心特别强 ，有时候在某件事上甚至会出现恐慌。

贫穷人家的孩子知道干家务，知道在社会上帮助他人 。懂得理解别人的难处，尊重他人的选择和他人在遇有难处时的心情。而富家子弟养尊处优，厌弃底层百姓的一些不好习惯，认为底层百姓缺少教养，没有文化。

穷人家的孩子独立性强，自理能力强，尤其是动手能力强。有的孩子十几岁就能担当起家庭的责任。而富家子弟独立性都不强，尤其在动手能力方面非常糟糕。

穷人家的孩子在各个方面都知道努力，我们经常看到一些越是家庭条件差的孩子，学习越是优秀。越是家庭条件差的孩子，做事越是成功率高。

这就是区别，穷孩子更努力，更有责任，而富家子弟，对父母的依赖性强，吃不得苦，好多小伙子二十多岁了，还是个“妈宝男”！

我就是一普通人，也没有接触过特别富有家庭的孩子。我来说一说经济条件相差大的家庭孩子的一些区别吧！

第一性格不同。家庭经济条件好的孩子，特别自信开朗，而且多才多艺。班里组织什么活动，基本上出头组织的，参与的都是家庭条件好的孩子。而那些经济条件差的孩子，则有些内向，有些拘束，不够自信，哪怕他也想参与，但从不主动，必须老师点名任命。

第二眼见不同。比如你上课文《故宫博物院》《苏州园林》，家庭条件好的孩子因为去过，他能说的头头是道，甚至还会补充一些细节，或是有趣的东西。而家庭条件一般的 孩子几乎就没有出过这座城市。对于外面的世界最多是通过手机或是电视，对于事物的认知过于平面化。

第三执行力不同。自信的孩子敢想敢为，不怕失败。不自信的孩子则缩头缩脑的，做事不果断。而这种自信来自于家庭的给养。家庭条件好，有资本给孩子试错的机会，家庭条件不好，让孩子不敢承担失败的后果，所以会特别谨慎小心。

我举个例子。孩子现在上高中。班里的活动，几乎都是学生组织的，老师只是负责发个通知。比如参加学校的文艺活动。就有学生负责节目的选定，有的学生就负责节目的策划，有的学生就负责服装道具。到最后呈现出来的效果特别棒。我事后打听了一下，这些负责的孩子几乎都来自市区重点初中，家庭条件都特别好。而那些来自基层小学校，家庭条件一般的孩子不是当观众，就是被指挥被安排的人。

再举一个例子。就是我们老师都会有公开课。像我们基层学校的老师上一堂公开课，最多制作一些PPT，可是现在市区的年轻老师就会在课件中花很多心思，像小视频，动画，，总是会给人带来惊喜。不管这种形式好不好，但是能看出一些差别的。首先是资源上的差距，其次就是对待同一件事上态度的差别。他们身上有一种势在必得的自信，也愿意花时间花精力去展示自己。而基层的老师有时就是为了应付，对于结果就没有报什么希望，所以也很少花心思去争取。这可能也是穷学校与富学校的老师在思维上的差距吧！

小学语文北师大版四年级上册《美丽的集邮册》 公开课怎么上好？

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执教教师：张兰建 北京市立新学校

本课参评教育部“一师一优课一课一名师”，荣获教育部优课奖项

温儒敏教授认为：语文课上，教师要凸显语文的本——培养学生对祖国语言文字的运用能力。同时，语文又是一门实践性很强的课程。语文教师要在运用语言的过程中，帮助学生习得方法提升能力。

教材分析

《美丽的集邮册》所处的单元主题是“方寸世界”。四篇课文从不同角度，展示了小小的邮票世界所蕴含的丰富知识和无限乐趣。《美丽的集邮册》是一首语言优美的儿童诗。它以集邮册为线索，抒发了作者热爱祖国的情感。 这是四年级学生第一次作为知识点学习对偶句。在它之前，第三单元的《草原》中有“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”第四单元的语文天地中《一个老农，在田边走着„„》有“高粱举着红灯在舞，玉米咧开嘴巴在乐。”这样的句子。在它之后，学校校本教材《经典诗文300篇》中，四年级有《笠翁对韵》的内容；到高年级，学生还将涉及对联的学习。

学情分析

四年级孩子正处在由自然段的学习到篇章学习的过渡时期，在这一时期，要培养学生整体感知文章内容和结构的能力。通过课前的预习作业来看，他们拥有一定的独立识字能力，大部分同学能借助工具书和生活经验自己学习新词；他们能通过查找资料的方式解决一些知识性的问题：如半屏山、轩辕柏等。这学期也正在引导他们学会针对文章内容和主人公进行质疑。 但他们在概括全诗的主要内容和朗读等方面还有提升空间。

教学目标

1．学会生字新词，有感情地朗读全诗。体会作者的爱国深情，激发自己的爱国情怀。